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中國科學院院士、上海交通大學校長丁奎嶺代表：

人工智能在全球迅猛發展，對高等教育產生了巨大影響。高校要積極擁抱變化，圍繞國家戰略找準自身的發展方向，探索教育、科技、管理的轉型思路，推進從科學研究到工程技術、從教育教學到管理運營、從科研探索到成果轉化等領域的持續性、綜合性、一體化改革。

圍繞人工智能對大學的深度賦能，上海交大出臺了“人工智能賦能教育科技人才一體改革工作方案”，聚焦人工智能學科躍升等10個領域，全面推進AI賦能教學、科研等方面。同時，完成了國產千卡算力集群“致遠一號”的建設，為師生提供開箱即用的AI應用服務。上海交大將持續深化人工智能賦能教育科技人才一體化改革，不斷探索高等教育范式重構的新路徑。

北京師范大學教授張志勇委員：

“十五五”期間，要聚焦產業發展和產業科技創新需求，圍繞促進新質生產力發展，錨定提高整體創新效能和人才培養效能，著力推進教育科技人才一體化改革。

優化中央和地方高等教育布局，強化高等教育對國家和區域經濟社會發展的科技、人才支撐力，以高素質人才培養和高水平科技創新，服務經濟社會高質量發展；優化高等教育學科專業結構，強化人才培養與經濟社會發展適配機制，以科技發展、國家戰略需求為牽引，緊密對接產業科技創新和人才需求，推動高校學科設置和專業調整；深化高校人才培養模式改革，推動高校在產業技術創新和社會服務中培養人才，實現科技自主創新與人才自主培養良性互動。

天津大學教授張水波代表：

今年的政府工作報告指出，深化人才發展體制機制改革，完善以創新能力、質量、實效、貢獻為導向的評價體系，暢通人才交流通道，促進各類人才競相成長、各展其能。

我國教育發展總體來看，將實現三大轉變：從“規模供給”轉向“質量適配”，從“單一培養”轉向“分類鍛造”，從“評價束縛”轉向“價值激勵”。其中，評價體系的優化重構至關重要。我們要堅決破除“唯論文、唯職稱”的片面導向，建立以創新力、質量、實效、貢獻為核心的多元評價體系；要打破體制壁壘，讓評價發揮牽引作用，暢通人才流動循環，推動資源向中西部和產業急需地區傾斜，促進人才區域協調發展，形成區域人才雁陣格局，助力區域協調發展戰略落地。

武漢理工大學原黨委書記信思金委員：

高校是教育、科技、人才的集中交匯點。從高等教育角度來講，提高卓越工程師培養質量，是強化教育對科技和人才支撐作用的重要途徑。

建議從以下三方面加快推進卓越工程師培養：一是以新工科與卓越工程師計劃為引領，深化科教融匯和產教融合，引導更多一流企業進一步開放實踐場景、參與高校工程實踐教育或工科學生實習實踐工作。二是深入推進工程碩博士培養改革，推動高校與企業共招、共育、共研、共享，著力提升技術創新能力與復雜工程問題解決能力。三是優化工程碩博士評價導向，引入行業專家作為“雙導師”，強化過程與成果并重，注重“解難題、促產業”，提高以解決工程實踐問題成效或實踐成果授予學位的比重。

浙江宇視科技有限公司研究院院長、杭州電子科技大學教授周迪代表：

普職之間是類型區分，而不是層次之別。要重視技術技能的高層次人才對科研研發高層次人才的結構性補充作用。

建議跟著需求去布局、跟著布局找需求，按“地域+領域”的系統思維設置普職融通課程，動態匹配屬地優勢、產業發展趨勢。培養方向上“聚能”，以匹配時代需求為導向迭代更新融通的領域。突出地域性特色，加強職業教育在屬地的優勢產業領域布局。以職業教育的改革帶動高等教育和基礎教育的改革，開展高中教育階段、高等教育階段的成果互認，普職融通過程中高中教育階段開設的項目化、課題化實踐課程，可以試點轉化為特定高等院校的基礎學分、特定企業的實習就業機會。

（原載于《光明日報》 2026-03-11?01版）